講師：汪淑玲
讀報研習總是能提供新鮮的教學方法，趕快記下重點囉～
1.玩遊戲--「提問猜答案」遊戲之一：
讀完一篇文章後，老師從中找一語詞放腦中當答案，由學生提問題找答案，老師只回答「是」、「不是」。
例：老師的答案是「長頸鹿」
生：是動物嗎？ 師：是
生：可以吃嗎？ 師：不可以
生：有四隻腳嗎？ 師：有.......
學生回答正確後，老師要再回去問提出「關鍵題目」的學生為何問那題？讓學生更釐清對該語詞的聯想思路，這遊戲會讓學生反覆的從文章中找可能的語詞，無形中增加他閱讀的次數，也從其他學生提問中增加他的探究力（從前面的提出過的問題再深入提問），當然也考驗學生的聆聽能力，有些學生就是不會仔細聽別人的發表，問過的問題會一再提出。
這個遊戲很好玩，今天就當場在班上國語課實驗，我說老師要從這一課找出一詞語來玩，結果學生反應熱烈，還說要考以前的課教的語詞。呵呵～～學習於無形，I like it!
2.「提問猜答案」遊戲之二：
(1)先閱讀幾段短文，例：
鬥牛大街狂奔 西班牙小鎮奇觀
海底探險 揭開沉船故事
2014.8.16
說到西班牙，你的第一個聯想是什麼？來到這個熱情狂放的國度，最不容錯過的景觀，就是每年夏天的奔牛節了！
位於西班牙北部的潘普洛納市，從一五九一年就開始舉辦奔牛節。十六世紀時，這項節慶是在每年十月舉行，後來因為天氣因素，改為每年的七月六日至十四日舉行。
(2)來玩[你問問題我回答的遊戲]
想知道答案嗎？請提問！
(3)進階：問學生A.說到西班牙，你的第一個聯想是什麼？』
B「文章中說奔牛節原來是在每年十月舉行，後來因為天氣因素而改為七月，你覺得這天氣因素是指什麼？」
C「在奔牛節中，鬥牛往往難逃一死，你覺得這樣的節慶應該繼續舉辦嗎？」此種題目可請學生分組寫下贊成或反對的原因，再請各組上台書寫並做口語發表。
(4)更進階：請學生分組出題，寫下來並問全班。此時，出題者是學生，答題者也是學生。此時目標是思考，在大量閱讀之餘，還需要引導思考。
3.猜猜我在寫什麼:
(1)請先閱讀:南半球七月耶誕節/陳之華(2014.8.20)
心臟病式閱讀：老師於教室內走動，老師拍到學生肩膀時即由該生接念下去。
上個月，我和朋友到一家餐廳用餐，店員問我們要不要來個「耶誕大餐」？我聽了一愣，赫然想起現在是南半球的冬天，有獨特的「七月耶誕」呢！
當臺灣天氣炎熱正在放暑假的期間，澳洲各地卻以種種有趣的形式，辦起了南半球耶誕活動。
七月初，澳洲中小學分別會放兩三週不等的短期寒假；中旬開始，一些餐廳特別推出耶誕大餐，部分市集會廣告耶誕餐點的食材，鐵路、郵輪等還會有耶誕節慶舞會、餐會等行程。
雖然七月耶誕節的規模，遠遠無法與美國、歐洲或澳洲十二月的傳統耶誕節相比，卻是住在南半球的人們順應氣候、改變心情節奏的另外一種方式，更為住在南半球的孩子增添了過節的愉悅氣氛。
（2）大家來圈詞：老師先選出圈詞，老師空書圈詞請學生猜，學生猜時直接念出圈詞並上台書寫。
玩這遊戲的目的：教學生閱讀、書寫。
4.短文拼圖
（1）剪開文章段落，請學生看完後說出正確順序，問學生為何這樣排序？
看鹿/子敏(2014.8.18)
我沒辦法確切說出我第一次看鹿是在哪一年。能夠說出來的時間，只是：七歲以前。那一段日子，我一直住在日本的神戶。
更令人難受的是地上都是鹿糞，我不小心也踩了一腳。
我們來到奈良的東大寺。那是一座宏偉的木造佛寺。不知道那一天是什麼節日，寺前廣大的庭院擠滿了人。
記得有一天，父親對我和二弟說：「帶你們去奈良看鹿。」奈良離神戶不遠，我還記得我們一家人是坐火車去的。
除了人，還有鹿。鹿和人擠在一起，使我覺得很不自在。
(2)隨筆快寫：發下紙張，給學生30秒～一分鐘時間，寫下文章中出現的詞彙。（此時學生會要求再看一次，目的達成「重複閱讀」！）
(3)非大意縮寫：看鹿（1000字～400字）
看完文章，請學生以自己的話寫出400字的縮寫，此時學生會說「再讓我看一次」，其實再看一次也是達成重複閱讀的效果；至於不會縮寫的學生，也可讓他們依原文抄（其實抄久了，不想抄了，他們就會想辦法自己縮寫了）。
5.朗讀：請學生朗讀時，請學生拿著書的翅膀，不要拿書的屁股。
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